El aprendizaje en la psicología (página 2)

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Métodos de aprendizaje

En la psicología se habla
generalmente de 3 métodos:

Por símbolos (simbólico): es el
sistema
convencional, cifrado y transmitido al sujeto (ser pasivo)
mediante la palabra o hablada o escrita. Consiste en aprender
de modo mecánico, leyendo o escuchando.
Por observación (icónico): el
mensaje se transmite con mayor fidelidad apoyado en medios
tecnológicos de comunicación: imágenes fijas, grabaciones, etc. Estos
medios facilitan la observación y permiten la
asociación. Podemos decir que al signo del lenguaje
se le añade la imagen.
Por experiencia (activo): es aquel método que, apoyándose en los
otros dos, facilitan en el individuo
la posibilidad de integrarse al contexto, ya que permite que
ellos sean sujetos activos
del aprendizaje.
Abre el horizonte de la comprensión,
asimilación e interacción entre el
conocimiento, la persona y su
contexto.

Teorías del
aprendizaje

Cada una de éstas intenta explicar el proceso
mediante el cual adquirimos patrones de conocimiento.

Condicionamiento clásico

Esta teoría
fue elaborada por Iván Pavlov (1849-1936). Pavlov
realizaba estudios con perros sobre la
fisiología de la digestión. En uno
de éstos, notó que los perros salivaban no
sólo cuando se les presentaban los alimentos, sino
también ante estímulos que acompañaban el
proceso de alimentación; por ejemplo, los sonidos, las
pisadas, otros olores, etc.

Estas observaciones llevaron a Pavlov a darse cuenta de
que los perros no sólo respondían a necesidades
biológicas, sino también como resultado de un
aprendizaje.

A todo esto se le llamó condicionamiento
clásico, que es un tipo de aprendizaje con el que un
individuo responde a un estímulo que no produce de manera
obligada dicha respuesta.

En el experimento de Pavlov, el perro, cuando
veía la carne, comenzaba a salivar. Luego, se le
presentaba la carne acompañada con el sonido de la
campana; posteriormente, se le hacía sonar la campana (sin
la comida) y el perro, de manera inmediata, salivaba.

En el condicionamiento clásico intervienen cuatro
elementos:

El estímulo incondicionado: es aquel
estímulo que genera automáticamente determinada
respuesta, en este caso sería la comida.
La respuesta incondicionada: es la generada
automáticamente por el estímulo incondicionado,
en este caso, la salivación sería la respuesta
incondicionada.
El estímulo condicionado (neural): es
aquel acontecimiento u objeto que acompaña al
estímulo incondicionado, en este caso, el sonido de la
campana.
La respuesta incondicionada: es la
correspondiente al estímulo neutral; es la respuesta
similar a la respuesta incondicionada pero menos intensa, en
este caso sería una ligera
salivación.

Determinantes del Condicionamiento
Clásico:

- Adquisición: la respuesta
  condicionada se requiere después de que el
  estímulo condicionado se asocia con el
  estímulo incondicionado, casi siempre en forma
  repetida. El reforzamiento incrementa la probabilidad de que ocurra determinada
  respuesta.
- Generalización: consiste en
  producir la respuesta condicionada ante un estímulo
  semejante al estímulo condicionado. Mientras
  más se parezcan ambos estímulos hay
  más posibilidad de generalización. Por
  ejemplo: el perro puede salivar ante sonidos similares al
  de la campana.
- Discriminación de estímulos:
  es el proceso por el cual el organismo aprende a
  diferenciar diversos estímulos, restringiendo su
  respuesta a uno de ellos y respondiendo a otros. Por
  ejemplo: la capacidad que tenemos de diferenciar entre
  luz
  verde y luz roja de un semáforo.
- Extinción: consiste en el
  debilitamiento, e incluso, desaparición de la
  respuesta condicionada, cuando se presenta un estimulo
  condicionado frecuentemente sin la compañía
  del estímulo incondicionado. La extinción
  borra completamente el condicionamiento.
Condicionamiento Instrumental

Se trata del experimento de Edward
Thorndike. Esta teoría se conoce también como
aprendizaje de "ensayo y
error".

Consiste en establecer una conexión instrumental
definitiva entre la conducta
apropiada y la recompensa a la que conduce; es decir, se aprende
una conducta que es un instrumento para obtener una
recompensa.

Thorndike elabora su experimento colocando un gato en la
"caja-problema"; de allí el gato no podía salir si
no accionaba o presionaba un dispositivo que abría la
puerta. El gato estaba hambriento y la comida estaba a la vista
pero fuera de su alcance.

El animal buscaba de varios modos alcanzar el alimento,
pero todos los intentos eran fallidos ya que no accionaba el
dispositivo. Solo cuando, por casualidad logró accionarlo
se abrió la puerta, y fue cuando pudo comer. Thorndike
midió el tiempo en que
el animal tardaba en abrir la puerta. Descubrió que
había una estrecha correlación entre la cantidad de
veces que el animal había escapado (numero de ensayos) y el
tiempo invertido en encontrar la solución para escapar
(abrir la puerta). En otras palabras: a mayor número de
ensayos, menos tiempo tardará en salir; el animal fue
eliminando las respuestas inútiles y fue escogiendo la
adecuado.

La teoría nos lleva a aprender una conducta que
es instrumental para obtener así, una
recompensa.

Condicionamiento Operante

Muchos científicos plantean que esta
teoría es una modalidad del condicionamiento instrumental.
Fue elaborada por Frederick Skinner.

En concreto, se
trata de un aprendizaje en el que una respuesta voluntaria se
fortalece o se debilita, por medio de una recompensa o castigo,
según que sus consecuencias sean positivas o
negativas.

Sus experimentos los
realizó con animales en
situaciones sencillas. Por ello ideó un aparato
llamado "caja de
Skinner": consiste en una caja equipada con una
palanca o barra, con unos botones para la luz, agua y un
orificio que proporciona alimentos.

Le enseñó al animal a oprimir el
botón para obtener el alimento.

Skinner argumenta que, si se crean consecuencias
agradables que sigan a formas específicas de comportamiento, aumentará la frecuencia de
este. De modo que las recompensas son más eficaces si son
inmediatas las respuestas deseadas.

Reforzamiento: (refuerzo):

Skinner llamó reforzamiento al
proceso que lleva a la paloma a seguir picoteando el
botón.

Reforzamiento es el proceso por el que un
estímulo incrementa la probabilidad de que se
repetirá un comportamiento precedente. Todos los
reforzamientos aumentan la frecuencia de conducta. Estos pueden
ser:

- Reforzamiento positivo: viene siendo la
  presencia de un estímulo que fortalece y mantiene
  una conducta deseada. Por ejemplo: "te felicito, tienes 20
  puntos; continúa así"
- Reforzamiento negativo: consiste en la
  eliminación o ausencia de un estímulo
  negativo, para fortalecer y mantener una conducta deseada.
  Por ejemplo: cuando un ratón recibe descargas
  eléctricas y debe eliminarla, presionando una
  palanca. Este actúa en dos tipos de aprendizaje: el
  de escape, que es respuesta que pone fin una
  situación adversa; y el de excitación, que
  consiste en responder anticipadamente ante una señal
  que lleva a un hecho que se quiere evitar.
Castigo:

Se provoca una condición
desagradable o dolorosa, en un intento por eliminar un
comportamiento no deseado. Puede ser:

Primario: son aquellos estímulos que
causan aversión de manera innata. Por ejemplo: ruidos
fuertes.
Condicionado: se asocia con castigos innatos
hasta que se vuelven desagradables por sí mismos. Por
ejemplo: "¡Emilia, no, eso no se hace!".
Social: consiste en ridiculizar y desaprobar
reacciones negativas en las personas. Por ejemplo: "Julio,
realmente eres ridículo, ¡hasta
cuando!
Aprendizaje por imitación de
conducta:

Conocido también como aprendizaje
social. Un gran investigador en este campo fue el
psicólogo Alberto Bandura y algunos de sus
colegas.

Ellos planteaban que gran parte del aprendizaje se
basaba en la observación; es decir, que los individuos
pueden aprender observando o siguiendo los patrones conductuales
de otras personas: padres, amigos, maestros, artistas,
estudiosos, entre otros…

A lo que ellos definían como aprendizaje a
través de la observación y de la experiencia
directa del comportamiento de otra persona, lo llamaron
aprendizaje por imitación.

La clave de este aprendizaje es tener en claro la
conducta del modelo a
imitar. Muchos de los comportamientos agresivos y violentos que
imitan los niños
son expuestos por la
televisión o el cine. Sin
embargo, los modelos que
reciben recompensas tienden a ser más imitados que
aquellos que reciben castigos.

Bandura plantea cuatro procesos que
determinan la influencia que un modelo tiene sobre un
individuo.

- Proceso de atención: consiste en poner
  atención a una conducta y valorar las propiedades de
  sus características.
- Proceso de retención: lo que
  más recuerde el individuo del modelo influenciara en
  su acción.
- Proceso de reproducción o ejecución:
  consiste en convertir en acción la
  observación.
- Proceso de reforzamiento: consiste en ver
  las consecuencias de su reproducción; si reciben
  incentivos
  o recompensas, o por el contrario castigos que llevan al
  fracaso de la imitación.
Aprendizaje como proceso:

Es el utilizado por el hombre para
adaptarse al medio; es un proceso constante que implica un
cambio
relativamente permanente de la conducta como resultado de
experiencias. Este proceso, en el que el individuo logra
responder a las demandas de la vida, es dinámico y
constante.

Para ello implica:

Objetivos claros y determinados que hay que
conseguir.
Medios específicos para lograr metas u
objetivos:

Psicológicos.
Biológicos.
Ambientales.

Una retroalimentación o información de retorno sobre la
coherencia entre la meta y las
condiciones del individuo.
Acción o retroalimentación
según los resultados, donde se evalúan las
consecuencias, límites o alcances del proceso de
aprendizaje.

En todo este proceso juega un papel
preponderante la motivación, ya que ella impulsa
eficazmente la conducta para obtener logros
específicos.

CONCLUSIÓN

Todo ser humano en todo lugar y en todo momento puede
tener experiencias que lo lleven a adquirir un conocimiento
determinado, es decir, un aprendizaje. Podemos aprender de
diversas maneras, por símbolos, por imágenes
tecnológicas o por medio de actividades.

Existen varias teorías
de aprendizaje cada una de ellas realizadas con el fin de
encontrar la respuesta al ¿cómo aprendemos?
Éstas demuestran qué métodos diferentes
deben aplicarse para conseguir determinado aprendizaje. Cada uno
de ellos diferentes, pero ideados con un mismo fin.

Se puede decir que el ser humano aplica o le aplican los
métodos de aprendizaje desde el momento en que nace hasta
el momento en que muere. Pues cuando somos niños se
aprende a caminar, hablar, y pare de contar las cosas que podemos
aprender a lo largo de la existencia. El aprendizaje es
un proceso dinámico, constantemente se está
produciendo y renovando.